混合式教学：发掘学生潜力，提高教学效率

我们的教师在进行混合式教学的试点之后，许多人谈到混合式教学如何帮助他们改进了教学活动，而且向我们表达了心声——他们想要进行混合式教学。南希·卡斯特罗是阿斯拜尔泰坦学院学前班的教师，以下是她的分享：

自从进行混合式教学以来，我体会到我的工作变得更有目的性。软件所提供的数据帮助我更多地关注所指导的阅读小组，有针对性地满足了学生的需求。混合式教学使我能够更有效地利用时间，对阅读和数学小组进行指导。我可以稍微花多一点的时间指导和面授阅读小组，可以在上机学习时讲授数学课，还可以推动小组与低水平学生一起协作。她的同事劳尔·冈萨雷斯是一名一年级教师，她补充道：对于教师来说，任何教学手段都不可能一劳永逸，但是提高教学效率是每名教师永远的追求。混合式教学能帮助我提高效率。我以微型计算机工作站为例，在开展混合式教学之前，所有学生都要同时使用工作站，而我要准备好全部学生的工作站。现在则不必了。每天，我只需准备好几个工作站，让学生轮换使用，使用时间由计算机分配，学生就不必在工作站４５分钟集中注意力。总而言之，我认为混合式教学是一种有效的资源，不仅能够让学生使用技术进行学习，而且能够有助于我持续高效地进行教学工作。

马克·蒙特罗是阿斯拜尔泰坦学院二年级教师，他是从另一方面进行阐述的：

如果不采取混合式教学模式，学校会怎样呢？使用计算机本来就是学生的必备技能，通过混合式教学，现在我的学生很好地掌握了这项技能，并且能解决遇到的一切技术问题。如果我们没有开展混合式教学，学生就不会有这种学习技能的机会。我也不会有大量的实时数据来观察学生的发展状态或了解他们的需要，尤其不容易了解我班上那些在传统课堂上表现不太积极的学生。

克里斯廷·黄是阿斯拜尔英斯基普学院的教师，他认为有个“搭档”把内容传授给学生益处多多：

几周前，我第一次教授数学中的“舍入法”。在教授该课程之前，我了解到大多数学生已经能够在数学软件中使用数轴进行舍入，所以，我第一次讲授舍入法时就联系学生在数学软件上的经验进行教学。舍入法对于每一届三年级的学生来说，都是既新又难的概念，但是今年的情况却大有改善！大多数学生又快又好地掌握了。我还教了学生舍入的两种不同方法。一种用的是数轴，是概念法；而另一种是注重具体过程的方法，我用了“舍入歌谣”。在前几年，学生对“舍入法”这一概念理解得不透彻，有时数轴法会让他们更糊涂。今年，由于这款数学软件的推广与使用，很多学生可以成功地运用数轴，并能真正地理解“舍入法”这一概念和其目的。一些学生对“舍入法”的概念理解得很透彻，他们甚至可以自己在脑子里计算舍入。”

学生混合式学习数据该如何使用

学生在混合式教学的课堂里使用的学习软件能够生成学生学习进度的数据。在许多软件程序里，各种表格和仪表板的数据都可以使用。下面是教师可以利用的线上软件生成数据的一些方法。

设定班级目标：教师可能希望基于学生线上软件的表现情况，为他们设定一个班级的成长目标。对于所有的学生来说，设定的目标都可以达到，这一点是非常关键的。特别是，这些目标对于建立一种混合式教学的课堂教学文化是很有用的。

设定个人目标：某些学生或许经过努力才能达到某一具体标准，因此，为每名学生设定目标会激励他们去达到有挑战性的标准。告知教学内容：如果班级的大部分学生经过努力才能达到某一标准，那么教师可以决定，把更多的练习包含在全班的渐进式复习或针对性小组活动之中。

一对一观察：有时数据会表明，教师或混合式教学助教或许需要坐在学生的旁边去观察该学生上机时的活动。

检查执行的实际情况：你需要观察数据，以便决定如何在学校层面上有效地执行该程序。例如，学生在上机时是在最大限度地利用时间进行学习吗？或者是一些学生是在重复自己的课程，而他们的进步却远远小于其他同龄人？或者是一个班的学生每小时取得的进步小于其他同年级的同龄人？或者是所有的学生在进行转换时，他们达到了时间要求了吗？如果没有达到，原因是什么？找出课堂、年级以及学习水平的总体趋势，以便确定提高程序实际运行效率的方法。（本文摘自《混合式教学：技术工具辅助教学实操手册》，中国青年出版社２０１７年７月出版）

《混合式教学：技术工具辅助教学实操手册》

【美】莉兹·阿尼　著

孙明玉　刘夏青　刘白玉　译