中国教育科学研究院是经合组织（OECD）“学校+”网络项目的中方牵头单位，负责指导协调中国境内的10所项目学校参与联合创新。近日，受OECD邀请，中国教育科学研究院副院长汪明研究员率团赴丹麦参加“学校+”网络第三次全球会议。会议主题是“衔接学习的证据与实践”。

OECD教育和技能司司长Andreas Schleicher与会介绍了“国际学生评估项目（PISA2022）最新分析结果”，多维度系统分析了PISA结果的内在规律性特征和归因，以及对教学和学校的影响。来自中国、丹麦、芬兰等国专家，围绕“界定和衡量教学实践的影响”“有效实施有影响力的教学法”“学校的启发性做法-从行动到影响”“将网络的经验从证据和实践转化为政策”等主题做了主题报告。

会议期间，代表团一行实地调研了比隆国际学校、Vestre公立学校，了解了“在游戏中学习”“建立以儿童为中心的学习生态系统”的创新教学方法。

汪明副院长代表中国教育科学研究院与Andreas Schleicher进行了深入交流。汪明副院长指出，OECD推出“学校+教学分类法”这一新资源，为提升教学水平奠定了基础，能够更好地满足21世纪教育系统育人的需求。特别是OECD提出“有实证依据的教学法”这一新的理念，强化了对教学实践的科学研究，对于不断深化教学改革具有重要的引领作用。中国教育科学研究院作为“学校+”网络项目的中方牵头单位，将向国内成员校通报此次会议有关“教学法”的研讨成果，推动成员校开展深入研究和实践。

与芬兰国家教育研究院及于韦斯屈莱大学进行专题学术交流

围绕“义务教育年限的现状与趋势”“学龄人口变动与教育应对”等主题，代表团一行专程访问芬兰、挪威相关教育科研机构。在芬兰，应于韦斯屈莱大学邀请，代表团参加了主题学术沙龙。芬兰国家教育研究院院长Taina Saarinen 教授、副院长Päivi Häkkinen 教授，于韦斯屈莱大学副校长 Marja-Leena Laakso 教授等专家学者参加。汪明副院长做主旨发言，报告了中国教育科学研究院近期开展的一系列重大研究和取得的成果，包括发布《中国智慧教育发展报告》《全球数字教育发展指数》《国际基础教育创新趋势报告》，以及开展“人口变化与教育应对”研究，引发与会嘉宾高度关注。代表团还回答了大家关心的问题。

汪明副院长做主旨发言

会议现场

于韦斯屈莱大学教育学院院长Anna-Maija Poikkeus教授和教育研究中心Juhani Rautopuro教授向代表团介绍了芬兰基础教育改革情况。据介绍，芬兰基础教育以高质量与公平性为主要特点。2021年起实施新的《义务教育法》，将高中阶段纳入义务教育，义务教育学生年龄延长至18岁，义务教育年限达到13年。PISA作为非基于课程的测试，已成为芬兰教育质量保障机制的一个组成部分。过去20多年，芬兰学生在多轮测试中的成绩排名一直位居前列，但得分呈下降趋势。芬兰学者认为，社会经济背景对学习成果的影响越来越大，许多学生缺乏成就动机，正引起决策者、教师工会等各方的关注和反思，考虑从综合学校体制、国家核心课程、教师教育等方面进行调整。

期间，代表团参访了于韦斯屈莱当地的一所小学，了解了学校课程体系，重点观摩了手工课、家政课等课堂教学活动。学校重视学生创新能力和实践能力的培养，给代表团留下了深刻印象。

学校参访

在挪威，代表团围绕“义务教育年限的现状与趋势”“学龄人口变动与教育应对”等主题，与克莱普市中小学区域负责人Vigdis Vatne女士、斯塔万格大学教育研究中心主任Elaine Munthe教授进行了深入交流和研讨。与芬兰13年义务教育不同，挪威实行10年义务教育，小学7年，初中3年，实行免费就近入学，以公立学校为主，私立学校仅占很小比例。随着学龄人口下降，学校数量因合并而越来越少。为确保偏远海岛学生方便入学，挪威仍保留一定的小规模学校，并给予小规模特殊支持。政府着力构建良好包容的学习环境，为来自不同背景的学生提供更加公平和有质量的教育。Vigdis Vatne女士向代表团一行重点介绍了“口头表达技能框架”项目。该项目由克莱普市与英国剑桥大学口语中心合作开展，旨在提升中小学生口头表达基本技能，取得了良好效果。Elaine Munthe教授介绍了斯塔万格大学教育研究中心的职能，包括统筹科研战线、服务决策、指导实践等。

交流研讨

 访问期间，代表团与各方就“义务教育年限的现状与趋势”、“学龄人口变动与教育应对”、“基础教育学校创新”等研究项目达成了深入、广泛的合作意向，进一步拓展了中国教育科学研究院的全球合作伙伴。

全国教育科学规划办公室常务副主任邓友超研究员、基础教育研究所所长李铁安研究员、教育财政研究所所长王建研究员、国际合作交流处副处长徐匆匆博士随团学术交流。